Troubles du spectre autistique (approfondissement)

TRAVAIL 2 :

Faire un résumé de la méthode ABA. Ce travail a été réalisé avec Lucie Marsoudet.

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1ère phase : le Pairing (créer un lien avec l’enfant)

L’objectif est d’entrer en contact avec l’enfant, et ce via les choses qui l’intéressent (jouets, activités). L’adulte s’efforce de se mettre souvent dans son champ de vision pour montrer qu’il est là, il chercher à entrer dans les activités que l’enfant est déjà en train de réaliser, il suit sa motivation et crée du lien avec l’oral (la voix) et le toucher afin de pouvoir parler avec l’enfant, jouer avec lui. L’adulte va commenter positivement les activités auxquelles s’attellent l’enfant afin que ces comportements se reproduisent.

 

2ème phase : l’ITT (travail intensif sur la table)

Durant cette phase, l’adulte et l’enfant travaillent à deux autour d’une table. Le travail se divise en seulement 20% d’activités difficiles contre 80% d’activités déjà acquises : l’enfant est ainsi mis en réussite. L’adulte propose du matériel varié : le rythme est soutenu et les activités s’enchainent. Il faut donc que l’adulte aie tout préparé antérieurement. L’adulte introduit également les renforcements positifs (aliments, jouets, paroles positives etc.) et donne les items que l’enfant désire en les nommant jusqu’à ce que la fonction de demande s’active.

 

3ème phase : le NET (créer des situations motivantes pour l’enfant)

L’objectif de cette phase est la généralisation. Les compétences apprises sur table sont transférées dans de vraies situations motivantes. (=généralisation). 80% du temps de la journée est consacré à ces situations motivantes contre 20% travail sur table.

L’enfant travaille ses compétences de demande et de spontanéité : L’adulte propose des activités qu’il apprécie (ex : poussette) et arrête l’activité soudainement pour que l’enfant ressente le besoin de demander à l’adulte de continuer. L’adulte propose parallèlement des activités qu’il ne connait pas pour que l’enfant explore l’environnement et répète le nouveau vocabulaire.

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Le renforcement : L’adulte a sélectionné les objets pour lesquels l’enfant a déjà montré de l’intérêt, et l’enfant en choisi un parmi ces derniers : ce sera le premier renforçateur, le plus puissant, les autres sont utilisés pour varier et si l’action de l’enfant est moins correspondante à ce qui est attendu. Un objet est considéré comme un renforçateur lorsqu’il permet d’augmenter ou de créer le comportement cible. L’enfant peut à chaque séance choisir un nouveau renforçateur. Ces derniers peuvent être alimentaires (bonbons, gâteaux, fruits), jouets (micro). L’élève peut également devoir passer par plusieurs étapes pour accéder au renforçateur (ex : accumuler plusieurs petit cœurs pour avoir la boîte)

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VB-MAPP (évaluation des domaines du comportement verbal et programmes d’intervention)

C’est un rapport complet sur l’enfant visant 16 compétences : l’élève est évalué selon des items bien précis, tels que l’imitation, le jeu, les demandes, l’autonomie, le vocabulaire connu etc. L’évaluation est organisée en périodes (0 à 18 18 à 30 et 30 à 48 mois) et présente également un récapitulatif et des précisions des objectifs pour chaque enfant.

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Source :

Turbulenses, A. (Réalisateur). (2015). « Autisme et ABA » – I.M.E petite enfance de la Maison du [Film]. https://www.youtube.com/watch?v=sCSvNk53VVg&feature=youtu.be