Dyspraxie

Pour ce cours-ci, on nous a demandé de lister les difficultés que peuvent rencontrer les enfants avec dyspraxie par rapport à cinq pôles donnés et trouver des aménagements pour chacun des pôles.

Ce travail a été réalisé avec Lucie Marsoudet.

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• Au niveau de l'écriture

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Préhension de l’outil d’écriture

2. Respect de l’espace :​ ligne pour écrire ; espace entre deux mots

3. Pression de l’outil sur la feuille

4. Maintien de la feuille avec son autre main

5. Mauvaise motricité fine

6. Fatigue

7. Lenteur

8. Forme des lettres

9. Recopier ce qui est écrit ou dessiné au tableau

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Proposer des outils et des crayons adaptés

2. Avoir des lignes de ses feuilles en couleurs différentes pour qu’il écrive au bon endroit.

3. Lui instaurer la règle de mettre son index de son autre main après le mot écrit.

4. Stylos billes qui demandent moins de pression et des feuilles épaisses pour pas qu’elles se déchirent.

5. Mettre de la pâte à fixe sur les côtés de la feuille pour pas qu’elle bouge.

6. Dessiner une main sur le bord de la feuille pour qu’il se rappelle qu’il doit tenir la feuille.

7. Proposer des séances de coordination dynamique des mains et des doigts avec un spécialiste.

8. Laisser plus de temps, exiger moins de lignes d’écriture.

9. Lui proposer d’utiliser un ordinateur lorsqu’il est en âge.

10. Lorsque ce n’est pas le travail d’écriture qui est évalué, proposer une alternative : juste coller une feuille de papier avec les devoirs, des textes à trous, qu’il ait à sa disponibilité des étiquettes avec son prénom etc.

11. Lors des dictées, prendre son temps.

12. Laisser les lèves utiliser les lettres majuscules ou imprimées, leur laisser le choix de l’outil (crayon, stylo etc.)

13. Pencher le bureau de l’élève ou proposer un travail sur chevalet pour que le travail reste sur la même dimension

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• Au niveau des mathématiques

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Dénombrement car mauvaise coordination œil/main

2. Position des nombres (unité, dizaine) ex : pour lire la date

3. Géométrie : se repérer dans l’espace

4. Géométrie : utiliser les outils (compas, lattes, compas)

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Laisser l’enfant toucher les objets en comptant, les déplacer en tas, barrer lorsque c’est une activité papier/stylo

2. Utiliser des couleurs (ex : unité en jaune, dizaine en orange)

3. Laisser plus de temps, baisser ses exigences de précision, utiliser des outils adaptés, utiliser des logiciels adaptés

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• Au niveau de la lecture

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Suivre les lignes

2. Fatigabilité

3. Tourner les pages

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Alterner la couleur à chaque ligne, lui proposer de faire un petit trait au début de chaque ligne qu’il commence, d’utiliser un outil telle qu’une latte

2. Réduire la taille des textes, utiliser un plus grand interligne et une plus grande police, plus d’espace entre les mots, utiliser parallèlement des livres audio, vidéos etc.

3. Utiliser des livres avec du papier épais

4. Imprimer les feuilles en plus gros

5. Arial 14 + espacement de 2

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• Au niveau du sport

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Maladresse

2. Méconnaissance du schéma corporel

3. Lenteur

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Ne pas attendre le même résultat, se concentrer sur le dépassement de l’élève.

2. Ne pas le comparer à autrui.

3. Ne pas lui faire répéter plein de fois la même chose en espérant une amélioration.

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• Au niveau de la vie quotidienne

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Confiance en soi

2. Faire ses lacets

3. S’habiller

4. Organisation

5. Doubles tâches

6. Fatigue

7. Utiliser des couverts

8. Se laver les dents/le corps

9. Cohérence

10. Distraction

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Veiller à rassurer l’enfant, féliciter ses réussites, ne pas se moquer de sa maladresse.

2. Utiliser des chaussures à scratch et autres systèmes.

3. Lui laisser le temps, privilégier les vêtements sans boutons, tirettes etc.

4. Veiller à proposer de nombreux espaces de rangements, utilisation d’un tapis antidérapant sur le bureau (mois de risques de chute d’objets).

5. Utiliser des consignes simples, courtes, répéter plusieurs fois, faire répéter l’enfant.

6. Prévoir des temps de repos, demander moins de devoirs.

7. Utiliser des pictogrammes qui reprennent l’ordre de réalisation de ces actes.

8. Décider des aménagements raisonnables en équipe (pour que tout le monde utilise les mêmes, par exemple au niveau des couleurs) + si possible impliquer l’enfant dans les décisions, le laisser choisir.

9. Favoriser la place assise au premier rang.

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Source :

Frère, S. (2019-2020). Introduction à des problématiques spécifiques à l'orthopédagogie : les dyspraxies. He2b Defré, Bruxelles.