Dysphasie

Pour ce cours-ci, on nous a demandé de lister les difficultés que peuvent rencontrer les enfants avec dysphasie par rapport à quatre pôles donnés et trouver des aménagements pour chacun des pôles.

Ce travail a été réalisé avec Lucie Marsoudet.

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• Par rapport à la transmission de consignes

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Compréhension de phrases longues, composées de mots complexes, difficulté pour distinguer le superflu de l’essentiel

2. Rapidité de la transmission des consignes

3. Compréhension du sens des messages

4. Confusion au niveau de la structure du temps

5. Effort de concentration sur le temps de consigne

6. Difficulté pour comprendre les notions abstraites

7. Difficulté pour mémoriser les messages oraux

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Consignes claires et précises, sans superflu, division en phrases courtes, emploie d’un vocabulaire assez simple, une consigne donnée à la fois

2. L’adulte veille à parler plus lentement et à utiliser des gestes, des images, pictogrammes et autres supports visuels

3. L’adulte peut répéter, reformuler, demander à l’enfant d’en faire autant

4. Présentation des activité de façon similaires pour favoriser la routine, l’habitude. L’adulte veille à prévenir l’enfant (la classe) s’il y a un changement d’horaire

5. Placer l’élève au-devant de la classe pour qu’il puisse se concentrer sur son interlocuteur, mettre en place un contact visuel avec l’enfant, insister sur le silence des autres élèves durant la transmission des consignes, utiliser le langage non verbal, insister sur les mots-clefs

6. Utiliser un vocabulaire explicite, insister particulièrement sur ces notions

7. Reprendre les consignes en pictogrammes qui découpent en étapes ce que l’enfant doit faire et auquel il peut se référer

 

 

• Par rapport aux problèmes syntaxique et lexical

 

RENCONTRÉES

1.Oublie des mots liens

2. Utilise principalement des verbes à l’infinitif

3. Mélange les mots dans une phrase

4. Difficulté à trouver ses mots, lenteur

5. Confusion des lettres qui se ressemblent (p-d-b)

6. Parfois ne parle pas, devient impatient, frustré

7. Isolement en raison des difficultés de langage

8. Utilisation du vocabulaire

9. Evite les situations où il doit parler

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Permettre à l’enfant de créer et d’utiliser des fiches mémos récapitulant les mots lien, enrichir cette liste au fil du temps

2. Permettre à l’enfant d’avoir à sa disposition un Bescherelle, lui apprendre à s’en servir

3. Ne pas pointer la faute faite mais reformuler ce qu’il a dit, lui proposer de répéter

4. Guider l’enfant, proposer des synonymes, lui laisser le temps, travailler les catégories, contraires et synonymes pour que l’enfant puisse plus facilement faire des liens

5. Proposer des visites régulières chez un logopède et autres

6. Ne pas le forcer, lui laisser le temps de trouver ses mots, l’encourager sans le presser.

7. Encourager les élèves de la classe à l’aider, proposer des jeux et des travaux de groupes pour qu’ils apprennent à se connaître, leur expliquer ce qu’est la dysphasie

8.Créer des référentiels selon des thèmes avec l’enfant pour qu’il mémorise les mots avec une image correspondante afin de fixer des images mentales.

9.Débuter des conversations avec lui, créer des moments de discussion avec les pairs, montrer que l’on prend du plaisir à communiquer avec lui, lui poser des questions, s’intéresser à ses centres d’intérêts, prendre le temps de l’écouter

 

 

• Par rapport à la prise de notes et aux supports/aux cours

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Difficulté de compréhension si l’enseignant ne fait que parler sans support

2. Difficultés possibles dans l’apprentissage de l’écrit, lenteur

3. Difficultés de concentration, fatigue car la compréhension demande plus d’efforts

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Utiliser obligatoirement des supports visuels, projeter le cours, fournir des feuilles reprenant le cours

2. S’il n’a pas eu le temps de tout écrire, lui permettre de faire une photo pour qu’il continue à écrire plus tard, lui permettre d’enregistrer l’enseignant pour réécouter plus tard, donner directement le cours sur papier, organiser des partenariats avec d’autres élèves, accepter les ratures et les abréviations

3. Ne pas surcharger les murs de la classe de panneaux/d’informations, respecter son rythme de travail, ne pas mettre l’enfant de côté mais proposer des temps de pause, le faire s’asseoir devant

 

 

• Par rapport aux évaluations

 

DIFFICULTÉS RENCONTRÉES

1. Difficulté de restitution orale de ce qu’il a appris 

2. Difficultés possibles également à l’écrit

3. Baisse de l’estime de soi due aux mauvais résultats, stress à la venue des évaluations,

4. Frustration de ne pas pouvoir transmettre ce qu’il sait

5. Compréhension des consignes

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AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES

1. Favoriser les restitutions écrites, le dessin, les démonstrations, plutôt que l’oral

2. Lui permettre d’utiliser des outils pédagogiques (dictionnaire électrique, fiches mémos, correcteur orthographique), lui laisser plus de temps

3. Favoriser un environnement de travail serein et calme dans lequel il peut se concentrer, évaluer le fond et faire moins attention à la syntaxe et l’orthographe, encourager ses efforts et réussites, lui laisser le temps suffisant, veiller à ce qu’il comprenne son trouble et sache que ce n’est pas sa faute

4. Offrir d’autres outils de communication à l’enfant que le langage : théâtre, mime, danse, vidéos, musique, dessin etc.

5.Ne pas donner trop de devoirs à faire à la maison

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Source :

Frère, S. (2019-2020). Introduction à des problématiques spécifiques à l'orthopédagogie : les dysphasies. He2b Defré, Bruxelles.